Histoire et injustice

Mise en contexte historique

Davy Trop est né en 1931, en Belgique. Pendant l’occupation nazie, il subit l’exclusion au quotidien parce qu’il est juif. En 1942, il réussit à éviter les vagues d’arrestations et de déportations des Juifs en se cachant avec son frère, grâce à sa mère et avec l’aide de personnes non juives.

Son témoignage nous aide à comprendre que la discrimination s’exprime d’abord par des mots, des regards, des silences et des gestes ordinaires.

Axe de pensée historique – Importance historique : comprendre l’impact de la discrimination quotidienne sur les enfants durant l’Holocauste.

Extrait vidéo du témoignage de Davy Trop

Le témoignage : analyse guidée

Moments clés évoqués dans l’extrait

À l’école : silence, invisibilisation, mépris.
À la patinoire : rejet par un policier au nom d’un prétendu « ordre social ».

Questions de réflexion pour les élèves

Pourquoi l’enseignant n’interroge-t-il pas Davy?
Que ressent Davy face aux réactions de son enseignant et du policier?
À ton avis, pourquoi l’enseignant et l’agent de police agissent-ils ainsi?
Que veut dire Davy lorsqu’il explique les paroles du policier : « Les gens n’aiment pas les Juifs, Monsieur. Il ne faut pas rester ici! »?
À ton avis, qu’est-ce qui a été le plus dur pour lui : se cacher ou être ignoré? Explique ta réponse en faisant un lien entre son histoire et ton expérience personnelle.

Pour aller plus loin

Explorez la question : « Pourquoi les gens n’agissent-ils pas? Quelles en sont les conséquences potentielles? » en lisant ce poème de Martin Niemöller.

Résultats d’apprentissage

À la fin de cette activité, l’élève pourra :

analyser l’impact de l’Holocauste sur les individus, les communautés et les sociétés;
relier les leçons de l’Holocauste à d’autres violations des droits humains;
comprendre comment la discrimination s’inscrit dans les lieux de vie;
analyser les traces matérielles d’un événement historique;
réfléchir à la valeur des objets de mémoire dans les récits de survivantes et de survivants.

L’artefact

Pourquoi cet artefact est-il important?

Il représente la stigmatisation officielle, la discrimination et l’antisémitisme imposés par les autorités.
Il montre que l’exclusion était publique, visible et durable.
Il symbolise le démantèlement d’une vie familiale et professionnelle.

Questions d’analyse pour les élèves

Pourquoi la maison de Davy a-t-elle été marquée?
Que pouvait ressentir Davy en voyant cela chaque jour?
Pourquoi le voisin a-t-il gardé cette affichette?
Penses-tu que ce geste (la garder, puis la rendre) est important pour la mémoire?
Est-ce que cette affichette est un objet d’humiliation ou de résistance? Pourquoi?

« À la façade [de la maison] se trouvait cette petite affichette qui indiquait que l’entreprise était une entreprise juive. Elle avait été fixée dès 1941 et laissée sur place […]. Un voisin […] l’a conservée pendant des années […] et me l’a remise bien plus tard. »

Source : Davy Trop.

Mise en perspective

Comparer pour mieux comprendre : discriminations visibles et invisibles aujourd’hui

Même si le contexte d’aujourd’hui est très différent de celui qu’a vécu Davy Trop pendant l’Holocauste, certaines personnes vivent encore de l’exclusion ou de l’injustice au quotidien.

Par exemple, certaines et certains élèves :

se sentent exclus parce qu’elles et ils ne parlent pas la même langue à la maison;
subissent des moqueries à cause de leur religion, de leur accent ou de leur apparence;
restent souvent seules et seuls pendant les jeux ou les travaux d’équipe, sans que personne ne les choisisse;
ne peuvent pas manger les mêmes choses que les autres à la cafétéria ou à l’occasion des fêtes à l’école, à cause de leur culture ou de leur santé.

Ces injustices ne sont pas imposées par un gouvernement, mais peuvent exister dans une école ou une communauté, souvent sans que personne n’en parle.

Questions pour la réflexion et la discussion

Activités suggérées : cercle de la parole, activité de papillons adhésifs où les élèves circulent dans la salle de classe pour ajouter leurs réponses sous une question ou petits groupes de discussion.

Est-ce que ça existe encore des élèves qu’on laisse de côté en classe? Pourquoi?
Que peut ressentir une ou un élève qu’on ignore, même lorsqu’elle ou il veut participer?
Que faire si l’on remarque qu’une ou un élève est mis à l’écart?
En quoi est-ce différent de ce qu’a vécu Davy Trop? En quoi cela peut-il tout de même faire du mal?

Synthèse réflexive

Discussion ou activité d’écriture

Pourquoi est-il important d’écouter des histoires comme celle de Davy?
Qu’est-ce que son témoignage nous apprend sur les silences, la peur ou le courage?
Qu’est-ce que cela change dans ta manière de voir ce qui se passe à l’école ou dans ta salle de classe?
Comment peut-on créer un climat d’inclusion et de respect autour de nous?

Tâche créative au choix

Message à Davy : Rédige un petit mot de soutien à Davy lorsqu’il avait ton âge. Qu’aurais-tu voulu lui dire s’il avait été dans ta salle de classe?
Affiche ou poème portant sur l’inclusion : Choisis un mot (courage, mémoire, égalité, justice) et crée une affiche ou un poème inspiré de l’histoire de Davy.

Ces productions donnent l’occasion aux élèves d’intérioriser, puis d’exprimer les valeurs d’empathie, de justice et de responsabilité collective.

Pour aller plus loin…

Davy a répondu, en 2021, à des questions d’élèves, entre autres sur l’importance de donner son témoignage. Écouter l’Entrevue avec Davy Trop, survivant de l'Holocauste – École en réseau (à 21:40).

Étude de cas – Davy Trop